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聲動杯
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波動與聲音(第三冊第三章)
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聲音的傳播
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一節課
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王德麟
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一、學生透過觀察知道物體發聲時有在振動，快速振動是發聲的必要條件之一。透過實作的方式，能察覺能量可藉物質（固、液、氣體）傳播。
二、藉由在不同狀態下的操作與運動型態，進而引導學生對於聲音三要素的認識。 -
紙杯（碗）、剪刀、毛根、美工刀、電動牙刷。
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預先選用適合製作聲動杯的紙杯（碗）。
- 時間 教學活動流程 教學資源
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上課前【課前準備】
１. 先查閱聞雞起舞的歷史典故，或準備成語典故的短片。
２. 音叉、橡膠錘子、保麗龍小球、膠帶及水槽。
３. 聲音實驗影片。（若無法準備第二項）
４. 紙杯及毛根、電動牙刷。
【學生活動】
複習波的傳播、特性以及波速的定義。 -
5分鐘【教師引導】
１. 以組為單位發放學習單。
２. 從成語中的科學開始談起，演示（或播放）祖逖聞雞起舞的歷史典故。
３. 以組為單位，請學生闡述「聲音是如何產生的？」
４. 教師引導提問：
a. 雞啼與聲帶之間的關係？
b. 聲帶與空氣之間的關係？
c. 空氣與耳膜之間的關係？
d. 這些因素彼此之間有沒有關聯？
【學生活動】
１. 先瀏覽學習單內容。
２. 欣賞與觀察相關影片。
３. 各組派代表回答：「什麼是聲音產生的條件？」
４. 比較不同組別的說法。
各組派代表發表想法，其他組別可以進行補充說明，找出大家所認同的答案。１. 電腦、單槍投影機
２. 演示器材（一組）
３. 實作器材（依班級人數準備）
４. 學習單
１. 學習單
２. 成語故事動畫檔
(https://www.youtube.com/watch?v=WfcDjl6e9rU)
３. 聲帶振動影片檔
https://www.youtube.com/watch?v=sNVwhTKzOhc
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10分鐘【教師引導】
１. 教師以課本實驗作為開端，敲擊音叉末端使其快速振動振動，置入水中引起水花，演示聲音的產生與傳播。
２. 或者是以懸吊著的保麗龍球觸動音叉後會有彈開的現象。
a. 引導學生觀察聲音是由物體振動所產生。
b. 體認聲音的振動需靠介質才能將能量傳播出去。
這是傳統食譜式實驗使聲音具像的方法。還有其他有趣而明顯的證明方法嗎？
【學生活動】
１. 觀察並參閱課本實驗相關內容。
２. 觀察水與保麗龍球的運動情形，並嘗試解釋原因。
３. 能知道聲音是能量的一種形式。
１. 音叉、橡膠錘子及水槽
(https://www.youtube.com/watch?v=tmXq_W2sb-A)
２. 保麗龍小球、透明膠帶
３. 實驗影片檔
(https://www.youtube.com/watch?v=R_f8sLwayII)
（若無法準備第二項）
學習單
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10分鐘【教師引導】
１. 使用聲音玩具引導思考。
２. 對於出現概念與原因進行解釋，引導學生知道聲音是由物體振動所引起的觀念。
３. 讓學生試著說明聞雞起舞中的科學概念。
【學生活動】
知識建構－能量的進出會對物質產生擾動（也就是變化）。
綜合討論－波動僅傳遞能量而不傳遞介質。隱藏版聲音玩具
學習單 -
10分鐘【教師引導】
１. 引導學生進入新的情境，進行的科學探索。
２. 播放兩段不同的操弄供作比較，大家來找碴，找出影片中最大的差異。
３. 分發聲動杯的活動材料。
４. 引導詢問，確認學生有正確的原理，鼓勵上台分享。
【學生活動】
１. 聆聽製作方法，並繪製重點筆記。
２. 自由分享，組內交流與討論。
３. 繪製及填寫學習單。
４. 分組代表分享實作心得與發現，觀摩各組探究成果。 -
10分鐘【教師引導】
１. 引導學生找出聲音被放大的關鍵。
a. 問題：「在聲動杯的實驗中，振動現象所牽涉到的科學原理有哪些？」
b. 挑戰性問題：「你有沒有辦法決定或控制毛根的運動方向和型態？怎麼做？」
c. 擴散性問題：「你還有沒有想到其他的方式來證明？」
【學生活動】
１. 進行綜合討論，完成探究學習單，比較組間想法相同與不同的地方。
２. 觀賞影片及操作，眼見為憑，增加認知聯結。
３. 為自己的工作成果打個分數吧！並寫下你的實驗心得與收穫。實驗影片檔
學習單